A formação continuada e o ato de avaliar; reflexão sobre a prática docente.



Ao falar da prática docente, da carreira profissional do docente, é imprescindível trazer à baila uma breve reflexão acerca de uma das responsabilidades imputadas ao professor no seu cotidiano, o ato de avaliar. Avaliar: dar valor!

Contemplaremos a distinção sobre as concepções de avaliação de Luckesi e de Perrenoud – especialistas no assunto, um brasileiro e outro suíço. Entendemos aqui ser propício configurar as idéias gerais desses autores sobre avaliação, uma vez que trilham um mesmo caminho, ou seja, o distanciamento da prática avaliativa autoritária, classificatória, padronizada, burocrática. Isso viabiliza a retomada de algumas características aacerca da avaliação enquanto componente de uma pedagogia diferenciada. Tanto Luckesi quanto Perrenoud se valem de termos conceituais distintos – enquanto um faz uso da terminologia “avaliação diagnóstica”, o outro se apropria dos termos “avaliação formativa” – mas conceitualmente muito próximos, pois nos conduzem à reflexão acerca do processo avaliativo como instrumento dessa pedagogia diferenciada, que deve pautar-se pela busca qualitativa, pelo maior aproveitamento do que é trabalhado nos ambientes escolares. Acreditamos que o ambiente educa, e nisso entendemos a ultrapassagem dos muros escolares; o conhecimento se dá em vários outros territórios, o que pode confrontar com o conhecimento ora proposto pelos currículos. Tendo isso como pano de fundo, nos questionamos: como inverter essa lógica perversa que redunda num minimalismo do processo ensino-aprendizagem?

Em suma, a avaliação tem que se pautar constantemente numa reflexão capaz de motivar a transformação que culmine não só na atenta observação da qualidade do que entra nos bancos escolares, mas numa prática que redesenhe, que reestruture o desempenho da própria máquina escolar.Portanto, pensamos que não seja difícil notar que ao tratarmos de assunto tão relevante do cotidiano da ação docente, mais uma vez se instaura a necessidade de uma formação continuada para que os professores possam, onde estejam inseridos, exercer a reflexão sobre sua práxis, num movimento de pesquisa constante que revele elaboração e reelaboração do conhecimento, garantindo assim a profissionalização de sua atividade. Dessa forma é possível atestar que a formação continuada do profissional docente é um dos elos fundamentais na reformulação do processo educacional no país.


Autor: Valter Pedro Batista


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