Pedagogia de Projetos: uma questão de autonomia



Pedagogia de Projetos: uma questão de autonomia

   A discussão sobre Pedagogia de Projetos não é nova. Ela surge no início do século XX, com John Dewey. Já nessa época, a discussão estava pautada numa concepção de que educação é um processo de vida e não uma preparação para a vida futura e a escola deve representar a vida presente.

    Os Projetos de Trabalho contribuem para uma significação dos espaços de aprendizagem de tal forma que contribuem para formação do aluno, tornando participativo.

    A experiência mostra que as seguintes condições afetam positivamente a probabilidade de sucesso do projeto: 1. Definição do problema. Projetos bem sucedidos, de forma geral, são definidos a partir do problema a ser resolvido e da clareza com que se define a solução do problema. O mais importante é definir com clareza os objetivos do projeto. Uma vez decidida a realização de um projeto, deve-se discutir exaustivamente como o problema pode ser resolvido e as características do resultado final, descritas nos objetivos do projeto ou em suas metas. 2. Envolvimento da equipe. Quanto mais o projeto representa um desafio para a equipe envolvida, maior é a probabilidade de que venha a ter sucesso. 3. Planejamento. Projetos bem sucedidos são muito bem planejados. Uma vez estabelecidos os planos, no entanto, a equipe tem grande liberdade para executá-los. Outro fator que contribui com o sucesso de um projeto é procurar prever problemas que possam surgir em sua implantação e, com a antecedência necessária, preparar-se para resolvê-los, caso eles realmente aconteçam. Existem projetos que necessitam de recursos financeiros para sua implementação.

     A Pedagogia de Projetos faz com que o fato de desenvolver experiências próprias desvincule da aprendizagem tradicional e torne o aluno ativo na sua própria construção do conhecimento e assim visando maior interação entre professores e alunos, oferecendo troca mútua de conhecimento.


Autor: Sandro Souza de Oliveira


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