Música e Movimento como Suporte Para Coordenação Motora
UAG ? UNIDADE ACADÊMICA DE GARANHUNS
Licenciatura Plena em Pedagogia
DOCENTE: Profª Drª Fabiana Rodrigues Cruvinel
DISCENTES: Elaine Melo
Maria Aparecida Vieira
Rafael Calumby do Nascimento
IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
NIVEL DE ENSINO: Educação Infantil
FASE: Três a Quatro Anos
CONTEÚDO FOCO: Coordenação Motora
TEMA: Música e Movimento como Suporte Para Coordenação Motora
JUSTIFICATIVA:
Sabemos que a música desde o seu primórdio é crucial para o desenvolvimento psíco-físico de todo e qualquer ser humano. Diante disto, a música contribui para a formação do (a) cidadão(ã) uma vez que está presente no nosso cotidiano, pois a mesma promove a interação social que permeia as relações interpessoais. Conforme Hans-Joachim Koellreutter: "a música é, em primeiro lugar, uma contribuição para o alargamento da consciência e para a modificação do homem e da sociedade. Assim é possível que a criança ao ser envolvida com o universo musical possa desenvolver a expressão, o equilíbrio físico-mental, a auto-estima, o auto-conhecimento e sobretudo a sensibilidade para se aperceber como ser que é e está no mundo."
O universo musical tem uma diversidade de gêneros musicais que nos oferece uma gama de possibilidades para desenvolvermos nossas possibilidades e potencialidades dentre elas a coordenação motora. Dessa forma, a música permeia a dimensão expressiva do movimento, que engloba tanto as expressões e comunicações de idéias, sensações e sentimentos pessoais como as manifestações corporais que estão relacionadas com a cultura, conforme o referencial curricular nacional. Sendo assim, o movimento está além do simples mover as partes do corpo ou se deslocar pelo espaço físico constituindo-se, também, de expressões faciais, gestos, postura corporal e os significados que são atribuídos por variar conforme a cultura.
Uma ação importante que a criança desenvolve, é o ato de brincar, pois ao brincar a criança é autora de suas ações, possibilitando que ela utilize gestos, posturas e ritmo para se expressar e comunicar. As habilidades motoras de locomoção são essenciais, para o desenvolvimento. Isto engloba o andar, correr, saltar, transpor obstáculos, equilibrar-se, transportar objetos, subir, pendurar-se, empurrar, entre outras ações. As habilidades motoras de manipulação caracterizam-se em arremessar objetos, receber objetos, chutar, rolar, entre outras ações.
De acordo com Luis M. Ruiz Perez: "A qualidade do desenvolvimento motor das crianças está amplamente relacionada com o conhecimento sobre suas ações que vão adquirindo em sua interação com o meio". Ou seja, a interação social que a música promove possibilita que a criança interaja com o seu meio onde ela se apropria dos espaços e dos objetos, conforme estejam postos para ela. Para tal, é essencial que os jogos e brincadeiras sejam valorizados pois ambos permitem uma aprendizagem significativa segundo o referencial curricular nacional. Diante disto, sabemos que o ensino infantil é pouco considerado quanto à importância do lúdico para promoção da aprendizagem. Sendo assim nos questionamos o porquê de não se trabalhar com eficiência a música, já que a mesma tem um potencial indiscutível a alcançar um desenvolvimento integral da criança.
OBJETIVOS
? Identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo.
? Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças e jogos.
? Desenvolver a cultura corporal aplicada às situações de ritmo e expressão.
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
Primeiro dia: pomos a turma em círculo, e ,ao som de uma melodia instrumental suave, iniciaremos uma conversa com os pequenos sobre música:
? Que tipo (gênero) de música eles gostam de ouvir?
? Gostam de cantar, de dançar?
? Gostam de cantar e gesticular?
? Quais as músicas infantis preferidas?
Após esse momento de diálogo, questionaremos a possibilidade de fazermos um projeto sobre a música e o movimento como suporte para a coordenação motora ampla e fina das crianças. Conforme o diagnóstico e a aceitação das crianças definiremos as ações de cada pequenino em grupos;
Segundo dia: levando em consideração uma turma de 20 pequeninos, iremos dividi-los em cinco grupos de quatro crianças. Tais grupos serão compostos por crianças com interesses afins. O primeiro grupo será o das crianças que gostam de ouvir música; o segundo grupo será o das crianças que gostam de cantar; o terceiro, daquelas que gostam de dançar; o quarto grupo, das crianças que gostam de cantar e gesticular e finalmente, o quinto grupo, será o das crianças que gostam das mesmas músicas infantis.
Os grupos procederão da seguinte forma:
? O primeiro grupo escolherá e nos trará os gêneros musicais conforme seu gosto musical;
? O segundo grupo que cantará, fará uso dos recursos eletrônicos do "Karaokê" para sua apresentação;
? O terceiro grupo, que dançará, nos apresentará um número cujo gênero musical será definido consensualmente pelos mesmos;
? O quarto grupo que se exibirá cantando e gesticulando, fará uma apresentação em forma de jogral, para a turma.
? O quinto grupo nos apresentará uma coletânea de músicas infantis à sua escolha.
Definidas as ações dos grupos, os mesmos se responsabilizarão para por em prática o que ficou consensualmente estabelecido.
Terceiro dia: os grupos auxiliados pelo professor irão desenvolver suas ações, mediante o auxílio dos recursos didáticos e midiáticos, a partir dos quais elaborarão suas atividades, para então executá-las.
Quarto dia: conforme o desenvolvimento das ações das crianças para o projeto, considerando que são cinco grupos com ações diferentes a desenvolver, obviamente tais atividades não poderão ser desenvolvidas em um único dia, mesmo com o auxílio do professor. Os grupos terão o terceiro e o quarto dias para desenvolverem suas ações. Nessa oportunidade, as crianças participantes socializarão seus afazeres porque o fato de trabalharem em grupo não os impedirá de trocar as experiências vivenciadas.
Quinto dia: desenvolvidas as ações, as crianças irão socializar para toda a turma, bem como para a comunidade escolar. Assim sendo, cada grupo terá seu momento para atuar como protagonista do conhecimento.
FECHAMENTO DO PROJETO
O ápice do Projeto dar-se-á com as apresentações das crianças para toda a comunidade escolar, devendo contar, nessa ocasião, com a presença massiva da família que deverá estar presente às exibições dos grupos. Este será o momento em que as crianças se expressarão e interagirão livremente entre si e a platéia, uma vez que a interação é essencial para o processo de desenvolvimento psíco-físico, concorrendo para a construção do conhecimento individual e coletivo.
No ato das crianças se apresentarem elas ampliam suas possibilidades expressivas, onde farão uso dos mais diversos movimentos que são essenciais para desenvolver a coordenação motora ampla e fina. Assim como fazer uso da cultura corporal aplicada às situações de ritmo e expressão. Assim concluiremos o projeto com a apresentação das crianças para a comunidade escolar, bem como às respectivas famílias que estarão valorizando essa construção do conhecimento individual e coletivo.
RECURSOS
? Livros
? Som
? Câmara digital
? CD?s
? DVD?s
SOCIALIZAÇÃO E APLICAÇÃO
A avaliação dar-se-á conforme a participação das crianças ao desenvolverem suas ações, bem como diante da socialização quando as crianças irão se expressar e interagir durante todo o processo da elaboração e execução do Projeto. Em que constará em um registro todo o processo de desenvolvimento das crianças.
Autor: Maria Aparecida Vieira De Melo
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